Autour d’une action à l’IUFM Nord-Pas de Calais

Johann-Günther Egginger a mené une action de formation à destination de professeurs des écoles stagiaires sur le thème : « De la Leçon de choses à la Démarche d’investigation dans l’enseignement des sciences expérimentales ». Son témoignage, ainsi que ceux de professeurs des écoles ayant suivi la formation permettent d’appréhender cette action sous différents éclairages.

Johann-Günther Egginger est maître de conférence en Biologie des organismes à l’IUFM Nord-Pas de Calais et membre de l’unité de recherche THEODILE, université de Charles-de-Gaulle - Lille 3

Quel est votre rôle à l’IUFM Nord-Pas de Calais dans la mise en place de projets liés aux sciences ?

Je suis le coordonateur disciplinaire Sciences expérimentales et Technologie pour l’IUFM Nord-Pas de Calais, école interne de l’université d’Artois. Je suis donc amené à coordonner des projets « sciences » au sein de l’IUFM proposés par mes collègues formateurs. En tant que formateur moi-même, je propose également des projets « sciences ».
Enfin, le projet décrit sur le site de la CDIUFM s’inscrivait dans la thématique d’action du groupe ReForEHST, REcherche et FORmation en Épistémologie et Histoire des Sciences et des Techniques, qui est un groupe pluridisciplinaire rassemblant des formateurs IUFM impliqués dans des actions de formation et de recherche en EHST, et auquel j’appartiens.

Quels sont les projets menés à l’IUFM Nord - Pas de Calais pour former les professeurs des écoles stagiaires à l’enseignement des sciences ?

Les projets sont menés au sein de la formation des professeurs des écoles stagiaires « sciences » de 44 heures durant laquelle les 3 cycles d’enseignement sont vus, et comprenant des cours magistraux axés, pour le site de formation de Douai, sur l’acquisition d’une culture scientifique solide.

Ces projets sont-ils pluridisciplinaires ?

Oui, certains temps de formation font appel aux champs disciplinaires du français, de l’histoire, des mathématiques...

Certains projets donnent lieu à des séances en classe. Quels sont les résultats concrets de ces séances auprès des élèves ?

Certains projets font appel à des pratiques innovantes et sont généralement bien perçus par les élèves qui sont intéressés par un temps d’apprentissage « fait » autrement.

Raphaël Crepin, formateur IUFM, Nathalie Dessort, Emmanuelle Thorez et Myriam Boushaki, professeurs des écoles stagiaires témoignent des bénéfices de la formation sur l’exercice de leur métier.

De manière générale, que vous a apporté cette action de formation ?

R.C. Un enrichissement culturel, revoir une partie de l’histoire de France à travers les réformes scolaires ; comprendre davantage l’évolution de l’école en France par le contexte historique.

N.D. Une meilleure connaissance de l’enseignement des sciences à l’école de 1867 à nos jours.

E.T. Une remise au point précise sur l’histoire de l’éducation et des réformes scolaires en France depuis l’Ancien Régime, tout en axant le propos sur l’évolution de l’enseignement des sciences.

M.B. Cette action de formation m’a apporté une meilleure compréhension de la place accordée à l’enseignement des sciences au fil du temps et surtout un éclairage sur les raisons des changements opérés afin que ce dernier soit amélioré.

Quels impacts a eu la participation à cette action de formation sur l’exercice actuel de votre métier d’enseignant ?

R.C. Professeur du second degré, je n’ai pas eu particulièrement dans ma formation, de conférences sur l’épistémologie des sciences ; l’intervention de Johann-Günther Egginger m’a permis de prendre du recul sur l’évolution des démarches pédagogiques en sciences, et ainsi permis de changer mon approche dans les cours de sciences de la vie et de la terre à destination des professeurs des école sur la mise en place de la démarche scientifique à l’école primaire.

N.D. Permettre aux enfants d’appréhender les sciences, qu’ils soient acteurs de leur apprentissage, que l’enseignement ne soit pas transmissif et que les enfants puissent acquérir des méthodes de travail qui leur permettent de s’enrichir scientifiquement parlant, d’être capable de résoudre des problèmes, de mémoriser des informations qu’ils auront été capables d’élaborer seuls, de raisonner avec logique et avec rigueur, tout simplement qu’ils prennent goût aux sciences.

E.T. L’intervention de Johann-Günther Egginger m’a permis de prendre conscience des travers à éviter dans le cadre de l’enseignement des sciences à l’école primaire, notamment la simple observation, la pure transmission de connaissances. Il faut au contraire accorder une grande importance à l’action par les élèves, à l’expérience, ceci, dans le cadre de la démarche d’investigation. Cette démarche pédagogique est la seule qui puisse véritablement engager les élèves dans les apprentissages puisque ces derniers élaborent eux-mêmes leurs savoirs, par le questionnement,le tâtonnement...

M.B. La participation à cette action de formation m’a permis de ne pas perdre de vue que l’enfant doit construire ses connaissances en s’interrogeant et non en recevant les savoirs sans être acteur.

Conseillerez-vous cette action de formation à d’autres stagiaires ? Pourquoi ?

R.C. Oui, le cours magistral de Johann-Günther Egginger est très enrichissant, bien exposé et bien illustré.

N.D. Oui. Cela m’a apporté un enrichissement personnel, et également la capacité d’avoir un oeil critique sur certains manuels.

E.T. Oui, il s’agit d’un cours très bien présenté et très intéressant aussi bien d’un point de vue personnel car enrichissant culturellement, que d’un point de vue professionnel puisque nous pointant quelques dérives à éviter dans l’enseignement des sciences.

M.B. Oui, le contenu évoque des choses essentielles sur la façon de transmettre des savoirs scientifiques à des élèves, il est donc utile à tout professeur stagiaire.
De plus l’utilisation de nombreux diaporamas illustrant les propos du professeur font de ce cours un cours clair et riche.

Retrouvez le détail de l’action sur la page « Travaux en classe ».